キーワード解説
学生参加型授業の事例紹介
(アクティブラーニングの勧め)

森　和夫　技術・技能教育研究所

学生参加型授業はバリエーションがたくさんある。
ここではすぐにできる事例を紹介しよう。
徳島大学、東京農工大学、職業能力開発大学校で実践済みだ。

①出席カード、感想カードの使用
■出席カード、感想カードを配布する
■提出させてコメントする
■翌週にコメントする
■コピーして配布して行う、全てコピーか・主要なものだけか
■代表的なものを読み上げて行う
■入力して分類して行う
■その場でコメントする
■個々の学生にコメントを書いて返却する
用意するもの＝カード、学生数
時間の目安＝書き込み時間は5～15分程度

②カードを利用したワーク
■すでに書かれたものを分類する・要約する・分析する・まとめる
■まとめを書いて提出する
■書いたものをプレゼンテーションする
■コメントする
用意するもの＝課題指示書、記入済みカード
時間の目安=分類時間は20～40分程度、分析・まとめ30分程度、プレゼンテーション5分×グループ数

③カードを利用したワーク
■その場で学生が書き、グループで分類・要約・分析・まとめを行う
■まとめを書いて提出する
■書いたものをプレゼンテーションする
■コメントする
用意するもの＝課題指示書、カード・学生数×20枚
時間の目安＝記入は10分程度、分類は20分程度、分析・まとめ30分程度、プレゼンテーション５分×グループ数

④カードを利用したワーク
■その場で学生が書き、グループで分類・要約・分析・まとめを行う
■まとめを模造紙に書く
■プレゼンテーションする
■コメントする
用意するもの＝課題指示書、カード、模造紙、のり
時間の目安＝記入時間は10分程度、分類は20分程度、分析・まとめ30分程度、プレゼンテーション５分×グループ数

⑤紙芝居を利用したワーク
■その場で学生達で討議して筋立てをつくり、グループで紙芝居をつくる
■B4用紙に書く
■プレゼンテーションする
■コメントする
用意するもの＝課題指示書、B4上質紙10枚程度、カラーマーカー、新聞紙１冊
時間の目安＝検討時間は40分程度、書き上げは30分程度、プレゼンテーション10分×グループ数

⑥デジタルカメラを利用したワーク
■デジタルカメラでいくつかの写真を撮り、構成してまとめる
■デジタルカメラで撮影する
■構成し、ストーリーを検討する
■プレゼンテーションする
■コメントする
用意するもの＝課題指示書、デジタルカメラ、パソコン、プロジェクター
時間の目安＝撮影時間は30分程度、構成30分程度、プレゼンテーション５分×グループ数

⑦階段教室でのグループワーク
■階段教室でも座席配置をコントロールすればグループワークは可能である
■隣同士か、３～５人程度が顔をあわせるように向き合い、作業させる
■報告はフィルムに書かせて提出させるか、マイクで全体に聞かせる
■プレゼンテーションは教員が行う、学生が黒板に出てきて書くとよい
■マイクを４本程度使うとやりとりできる

⑧机移動タイプ教室でのグループワーク
■レイアウトを全体用とグループ用を並立させる
■パソコン入力であれば、各グループのパソコンとプロジェクターとをジョイントさせる

⑨机移動タイプ教室でのロールプレイ
■レイアウトを全体用とグループ用を並立させる
■スタジアム的な使い方も工夫次第でできる

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徳島大学FDの歴史（2008年4月発行　発行者：徳島大学FD専門委員会）

授業評価アンケートによる講義の検討─ 2004年度前期調査結果の分析と提言─ 　
（大学教育センター　教育評価・FD 部門）

授業評価アンケートによる講義の検討(2) － 2004年度と2005年度の比較と学部学科別の検討を中心に－
（大学教育センター教育評価・FD部門）

2005年、教育評価・ＦＤ部門　報告(東京農工大学大学教育センター)

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■目次
Prologue　人材育成の「見える化」とは何か
Chapter1　人材育成の仕事、役割を考える
Chapter2　人材育成の企画をする
Chapter3　研修プログラムをつくる
Chapter4　研修の準備をする
Chapter5　研修の運営と評価をする
Chapter6　付録「役立つ人材育成ツール集①」の使い方

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■目次
Chapter 1　教育ツールのつくり方、使い方
Chapter 2　教材をつくる（プリント教材、プレゼンテーション教材、技能マニュアル）
Chapter 3　講義指導をする
Chapter 4　OJT指導をする
Chapter 5　技能指導をする
Chapter 6　技能教育道場をつくる
Chapter 7　付録「役立つ人材育成ツール集②」の使い方と実例